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二年级说话课看图编故事的教案

     

2019-04-15
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  一、教学目标:  1、激发学生看图编故事的兴趣,指导学生能够把话说清楚完整。   2、指导学生认真观察,能按一定的顺序将图意表达明白。

  3、能够根据图画之间的联系,发挥大胆丰富的想象编说故事,鼓励创新求异。   二、教学重点难点:  指导学生将故事编完整,说清楚,并展开丰富的想象。   三、教学准备:  图片、录音机、空白磁带、实物投影仪  四、教学过程:  训练块面  目的要求  教师活动  学生活动  一、  师生谈话、激趣导入  1、激发说话的兴趣,唤醒学生已有的有关小熊的知识储备。   2、丰富知识积累,知道熊会冬眠。   1、出示图片:老师带来了一只可爱的小熊。

你们了解小熊吗?  2、相机点评,简介  “冬眠”。

  交流、介绍有关熊的生活习性知识。   二、  逐幅练说、入情入境  1、要求学生看清图意,仔细观察,能按一定的顺序说话。   1、出示图画(一):①这是什么季节?小熊在干什么?  ②你怎么知道是冬天的?  ③雪花飘飘,谁能想象一下窗外冬天的景色?  点评:说得要清楚、明白。

  1、观察图画(一)  ①整体观察,个别回答:冬天到了,小熊在睡觉。   ②仔细观察局部,注意窗外的雪花。   ③个别学生描绘冬景。

  训练块面  目的要求  教师活动  学生活动  二、  逐幅练说、入情入境  2、指导学生能够把话说完整、清楚.  3、鼓励学生大胆合理地运用学过的词句练习说话,丰富语言的积累。   ④实物投影:“词语超市”师:不妨读一读,不选没关系。

  ⑤天气真冷,小熊会怎么睡觉呢?小熊,你梦见了什么呀?  2、出示图画(二):小熊还梦见了一只全身洁白、用雪堆成的小雪熊呢!他为什么会梦见小雪熊呢?他们会怎么在一起玩耍呢?  3、①师:这真是一个快乐的美梦呀!小熊一觉醒来,发现世界全变了。 (出示图画三)  ②实物投影:“句子超市”师:不妨听一听,哪句你喜欢。

  点评:说得要有顺序,想得要大胆合理。   ③小熊拍拍脑袋,还惦记着好伙伴小雪熊呢,他会怎样去问太阳公公、小花妹妹、燕子姐姐呢?  ④自由选择描写冬天的词语,再次练说冬景。

⑤每人自由表演,角色体验,简要描绘梦境。   2、学生体会小熊的内心世界,同座位表演:一人扮演小熊,一人扮演小雪熊。

  个别学生上台表演,师生合作表演。

  3、①从天空到大地仔细观察,说说看到了什么?  ②自由选择描写春天的句子,再来描绘春景。   ③想象练说。

  三、  编说故事、鼓励创新  1、初步感受童话故事的趣味性,激发学生的创作欲望。

  1、有一位小朋友看了这三幅图为小熊编出了一个童话小故事,看看你喜欢不喜欢。

(范读)  2、观察学生神情、动作。 点评:故事是很清楚,可是没有趣。

  1、认真听,喜欢就鼓掌,不喜欢可以摇摇头、皱眉头的。   2、说说自己的看法。

  训练块面  目的要求  教师活动  学生活动  三、  编说故事、鼓励创新  2、能展开丰富的想象,将童话故事编说具体、清楚。   3、鼓励学生创新求异,编出与别人不一样的故事。   3、分发学生每人一份小图片,巡视指导说话。   4、指名说,提出要求:用心听,大胆说。   点评:说得要清楚,有趣,想得与别人不一样更好。 (奖励小熊图片或赠送现场录音磁带)  3、看看小图片自由练说,编童话故事。   4、个别学生上台说  其他学生倾听,听到精彩之处竖起大拇  指,送上掌声或者微笑。

  学生评议  四、  课外延伸、分享成果  鼓励学生用多种形式展示自己编故事的成果,培养成就感。

  今天我们为小熊编出了这么精彩的童话故事,回家以后可以在图片下面写下来,订成一本小人书,也可以把讲的故事用录音机录下来,下次把小人书或磁带送给你的朋友,让大家都来分享你的成果。   为下一次成果汇报作准备。

  《看图编故事》教后感  执教者:中华路小学姜莹  低年级学生喜爱动物,喜爱童话,应该创设一定的情境,有目的地训练他们说话,提高表达能力。

所以,在这节二年级说话课上,我选择了看图编故事这种形式,激发学生的兴趣,指导他们认真观察,根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。

  从这节课的整个教学过程来看,我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然,各分步目标基本落实到位,学生看图编故事的兴趣浓厚,说话清楚完整,能将图意表达明白。 教学中,学生主动参与,大胆表达自己的见解,课堂气氛较活跃。

首先我从了解关于小熊的课外知识入手,引发学生的好奇感,诱发兴趣,让他们都喜欢上故事的主人公,继而出示图画,进行角色扮演,学生就逐渐消除了怯生生的心理,不以为这是一节生硬的看图说话课,而是渐入情境,走进图画,以儿童的纯真去揣摩小熊及小雪熊的内心,能够大胆想象、无拘无束地表达。

其间我重点指导学生描绘冬景与春景,提供“词句超市”任他们自由选择,也可以不选,目的是丰富低年级学生的语言积累,评价的重点是说话是否完整、清楚,而不苛求生动优美。

学生对这一形式比较喜欢,乐于表达。 在编说完整的童话故事时,我引导学生注意倾听,运用体态语言来自主评价,宽松课堂氛围,并且鼓励他们创新求异,调换图画的顺序,编出与别人不一样的故事。

教师评价的语言能够体现训练目标的落实与否,力求儿童化、生活化,调动学生的积极性。 对于编故事的成果,我采用多种形式来展示,编小人书、录磁带等等,培养学生的成就感,学生也觉得新鲜有趣。 但在这节课上,我觉得训练还没有面向全体,“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用,今后要注重学生语言的积累。   通过三次试教,两次易稿,我觉得习作教学真正的落脚点还是在学生的语言训练上,而不应该过分追求形式。 本文来源:。

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